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光明日报:对儿童文学作品要“深看一眼”

  儿童文学著作作为重要的小学语文资源越来越受到重视,小学语文教育的儿童文学化呼声越来越高。以现在人教版小学语文教科书为例,小学一到六年级课文中,儿童文学著作共317篇,其间神话著作44篇。这些神话著作,除了一部分保留了著作的完整性之外,有的注明是经过改写或改编的,是原著的简缩版或变形版。在这个过程中,原著所包含的审美价值和人文价值不免丢失。怎样在被改编或改写过的神话文本中引导学生透过文字,透过文学形象去“看见”神话中躲藏的实质性含义,怎样使用这样的内容去唤醒学生的自我意识,翻开他们的心灵之眼,一起收成美的考虑,这关于教师来说,是颇有难度的检测。教师要引导学生“深看一眼”,首要自己要具有“深看一眼”的才能。

  以安徒生的神话名篇《丑小鸭》为例。这则神话向来被看成是一个勉励著作,大都的解读文章都停留在只需努力斗争,丑小鸭也能变成天鹅这个层面上。其实,这是一个关乎自我认知的神话,是一个诘问“我是谁”的神话。“在一个春天,我扑起翅膀往湖边飞去,我飞向那些美丽尊贵的鸟儿时,看到镜子似的湖面上倒映着自己的影子!我这时才知道,正本我正本就不是一只丑小鸭,我正本就是一只美丽的天鹅啊!”生为天鹅,却一向误以为自己是一只丑恶的鸭子,这是由于小天鹅自出生起,对自己的认知彻底建立在他人的点评之上。直到有一天,透过湖水这面镜子,它睁开了自己的眼睛,榜首次“看见”自己。小天鹅的自我与湖水中镜像在霎时间交融,实在的自我构建了起来。“我是谁?”这一问题总算在自己“看见”自己时有了答案。

  丑小鸭不是变成了天鹅,而是经过翻开心灵之眼“看见”了本相,即正确的自我认知来源于对自己的真实发现与判别,而不是来源于外在眼光对自己评判的被迫承受。能够想见,安徒生《丑小鸭》这一主题的被“看见”,关于孩子自我意识的唤醒,关于他们自我认知的正确构建具有活跃的含义。这比“有斗争就有成功”的主题,含义更为严重。

  叶君健先生翻译的《丑小鸭》全文共5653字,而人教版小学语文二年级(下)第28课改编后的《丑小鸭》只要426字。要在缺少原著十分之一的文字里出现原著所表达的主题及思维情感,几乎是不可能的。这就要求儿童文学著作的解读要抛弃惯性思维和固化观念,寻求有深度的扶引与启示,不能简略地将儿童文学著作理解为“小儿科”,只在表层发掘一点点浅显的含义。惋惜的是,在关于《丑小鸭》的各种教育实录里,大多仅仅停留在“不阅历风雨怎样见彩虹”的层面上。由此可见,对儿童文学著作“深看一眼”是多么重要。而儿童,正如加拿大儿童文学理论家培利・诺德曼所说,他们仅仅审美经历缺少的人,绝不是审美才能低下的人。

  (作者:张战,系湖南榜首师范学院文学与新闻传播学院副教授)

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